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儿童主动性的临床内涵
来源:四川南岛心理咨询研究所  作者:管理员  发布时间:2017-10-02  浏览数:92    【收藏本页】

  当一个孩子从肛门排泄快感中解放出来,将自己的心理能量进一步投向崭新的外部世界,他们会继续经历些什么呢?

  对儿童而言,从3~6岁到或7岁,是一个漫长的成长时期。在这期间,他们多半会进入幼儿园,从小班升入中班,再到大班,并结识许多的小朋友。他们从学步到狂奔,蹦蹦跳跳地进行各种身体平衡的探索;他们学着自己吃饭、把控玩具、捉迷藏,从事由简单到复杂的各种游戏活动;他们学会看图说话,背诵唐诗宋词,唱歌跳舞,绘画创作。最终,他们结束学龄前生活,怀着已久的期盼与对另一种新生活的好奇,背起书包上学堂。
  心理学家埃里克森说,在这个阶段,孩子的心理发展主题将由自主性转为主动性。这里的“主动性”和“自主性”是既有联系又有区别的概念。可以这样理解:自主性指自我意识或主体意识,它主要是用来阐述“我”和“我自己”的关系的一个概念,是一个人发展主动性的前提。主动性则是用来阐述“我”与“世界”的关系的概念,它包含了自主性在内,同时有主控、主导等意义,是一个比自主性内涵更丰富的概念。
  那么,什么是主动性呢?主动性是指一个人具有明确目的、动机和自控感的行为倾向,并以此支配或影响外部世界,获得自我满足和价值感。主动性是通过“我要(不要)××”来表达的,譬如孩子说:“我要吃饭”;“我要出去玩”;“我不要一个人睡觉,要妈妈陪我”;“我不要穿裙子”;“我很伤心”等,就是在表达主动性。
  在儿童交往和游玩活动中,一些孩子总是明确主动地表达自己的意愿,并能采取有效的行动来达到自己的目的,而另一些孩子则不同,他们处在被动的位置,不能主导自己的行为、积极融入交往,他们常常服从或被迫接受别人的安排。这些行为上的差别就是主动性上的差别。
  通过观察孩子的具体行为模式,我们发现,儿童的“主动性”这个概念实际上包含了4个重要的内涵,即:①主体意识;②目的性;③自控感;④自我信任。儿童身上任何一个主动行为的出现,都必须以这4个要素为内涵。
  ⑴主体意识——即“我要……”、“我是自己的主人”、“我的事情我说了算”等关于“我”的自我意识。通过这个判断,孩子将获得自主性或主体意识,而不是被动地接受父母的要求。因此,主体意识是人对于自身的主体地位的自我觉察,是主观能动性的基础。有了主体意识,孩子就将主导权从母亲那里收回来,交还给自己。例如,3岁之后的孩子,他们一般不愿意整天被父母抱在怀里,不愿意被动接受父母的安排,他们会主动表达需要,学着大人的样子摆弄餐具,主动进食。如果一个3~6岁的孩子还不会自己吃饭,而要妈妈跟在屁股后面一勺一勺地喂食,这就是主体意识发展不良的表现。在此类孩子的感觉世界里,吃饭不是他们自己的事情,而是妈妈的事情,我在为妈妈吃饭。
  ⑵目的性——哲学上称之为“意向性”,即将自己的能量指向一个对象(客体)并产生“我要…××”的冲动。实际上,目的性隐含了自我满足的动机,不过,自我满足的需要并非一定会产生目的性冲动。例如,有目的感的孩子感到饥饿时,就会将注意力投向桌子上的面包,产生“获取面包”的行为动机。另一些孩子在感到饥饿时,可能只是一味地哭闹,而不去主动寻找食物,表现为缺乏目的性。记得有一则笑话:有位母亲十分疼爱自己的儿子,从小到大为儿子包办好一切,从不让儿子自己做事。有一天,母亲将一只煮熟的鸡蛋放到儿子的书包里,并嘱咐儿子“饿了拿出来吃”,不想放学回家后发现那只鸡蛋还在书包里。母亲问儿子“是不是不饿?”儿子说“饥饿难耐,但不知道怎么去皮,所以没吃……”。这说明,让孩子长期接受被动满足,是造成目的性(即意向性)淡漠的主要原因,这样的孩子,长大以后缺乏目标意识和上进心,不会主动追求,他们将被动依赖于环境而生活。
  ⑶主导感——即对事物的“发展”和“结果”产生肯定感、主动控制感和目标定向感,并使自己的行为具有确定性和目标定向。例如,当孩子饥饿并看到桌子上的一块面包时,他(她)会产生两个疑问:①“那块面包是否可口,能缓解我的饥饿吗?”②“我获得那块面包是否会遭致别的风险譬如受到父母的惩罚?”在这两个问题中,前者涉及到孩子对面包这个物品的“以往经验”,这种经验(有时甚至是教训)帮助孩子学会在众多的物品中识别和选择有用而无害的物品,而不是胡乱采取行动。后者涉及的是“规范”,即关于那块面包的所属问题,如果发现那块面包是妹妹暂时放在桌子上的,这个孩子可能会选择放弃。从这个角度说,对事物的肯定感和主导感是产生具有明确指向现实追求的心理前提。这个道理很好理解,人们不会就未知的不确定的事物贸然采取行动。孩子缺乏经验和规则意识,就没有肯定感和主导感,就没法自控,其行为将表现为不确定性、弥散性和盲目性,或者表现为只有愿望和冲动,而不能转化为现实行动。
  ⑷自我信任——即对“能力的信任”,相信自己能够做好自己想做的事情。自我信任是孩子发挥主动性的重要前提条件,不自信则不敢采取行动。同样以“面包”为例,当孩子饥饿并看到桌子上的一块面包时,也许放的太高,够不着,需要搬动凳子才能拿到。这时,他(她)就必须确认:“我能做到这些吗?”只有当孩子确认自己有这个能力时,才会出现实际的行动。当然,自我信任是从肛欲期的自主排泄训练中,就已经开始形成的。

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